心理技术与应用 ›› 2018, Vol. 6 ›› Issue (2): 73-78.doi: 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2018.02.002

• • 上一篇    下一篇

英语词对难度和学习方式对回忆准确性的影响

何圆圆1杨 玲1张 鹏2马小凤1   

  1. (1西北师范大学心理学院,兰州730070)(2西北民族大学教育科学与技术学院,兰州730070)
  • 出版日期:2018-02-01 发布日期:2018-02-01

Influence of English Word Pairs Difficulty and Learning Ways on Memory Accuracy

HE Yuanyuan1; YANG Ling1; ZHANG Peng2; MA Xiaofeng1   

  1. (1School of Psychology, Northwest Normal University, Lanzhou 730070, China)(2College of Educational Science and Technology, Northwest University for Nationalities, Lanzhou 730070, China)
  • Online:2018-02-01 Published:2018-02-01

摘要: 为了考察英语学习材料条件下不同词对难度和学习方式的记忆效果,本研究采用了2(学习方式:间隔学习,集中学习)×2(词对难度:低难度,高难度)的两因素混合实验设计,因变量为回忆准确性。实验结果表明,学习方式与词对难度对回忆准确性影响交互作用显著;对于低难度词对,不同学习方式在回忆准确性上无显著差异;对于高难度词对,集中学习的回忆成绩显著高于间隔学习的回忆成绩。本研究为学生集中学习英语材料可以提高英语学习成绩这一策略提供了依据,并为提出更有效的英语学习策略奠定基础。

关键词: 学习方式;词对难度;回忆准确性

Abstract: In order to investigate the memory effect of different words on difficulty and learning style under the condition of English learning materials, this study adopted two factors (learning method: interval learning, centralized learning) × 2 (word difficulty: low difficulty, high difficulty) experimental design, the dependent variable was the recall accuracy. The experimental results showed that there was no significant difference in the accuracy of learning between the two learning methods, and between the difficulty of the words. For the low difficulty words, there was no significant difference in the accuracy of different learning methods. For the higy difficulty words, the memory accuracy of the concentrated learning was significantly higher than recollecting at intervals. This study provided a basis for students to adopt concentrated learning strategy to learn English to improve their English, and lay the foundation for a more effective English learning strategy.

Key words: learning style; word relevance; recall accuracy

中图分类号: 

  • B842.3
[1] 于鑫悦, 阴梦岩, 赵亚飞, 辛素飞. 中国大学生学习倦怠变迁的横断历史研究[J]. 心理技术与应用, 2020, 8(2): 74-83.
[2] 袁 媛. 执行功能在创造性顿悟中的作用[J]. 心理技术与应用, 2019, 7(9): 565-572.
[3] 王景玉, 曲可佳, . 学习判断中的线索整合及其有效性[J]. 心理技术与应用, 2019, 7(7): 433-440.
[4] 胡锦慧, 辛 聪, 陈幼贞. 编码方式和线索显著性对前瞻记忆的影响[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(9): 537-542.
[5] . 不同交流情境下参照性交流双方学习的比较[J]. 心理技术与应用, 2017, 5(10): 619-627.
[6] . 专业认同对学习投入的影响:一个多重中介模型[J]. 心理技术与应用, 2017, 5(9): 536-541.
[7] . 何种情绪更有利于大学生运动员的工作记忆:来自心率变异性的证据[J]. 心理技术与应用, 2017, 5(9): 513-520.
[8] . 心理学视域下的网络非理性消费行为探析[J]. 心理技术与应用, 2017, 5(5): 308-317.
[9] . 大学生自主学习策略对学习绩效的影响:学习动机的调节作用[J]. 心理技术与应用, 2017, 5(2): 89-98.
[10] . 大学生自我控制能力对学业拖延的影响:有调节的中介效应[J]. 心理技术与应用, 2016, 4(4): 209-214.
[11] . 老化悖论——注意和记忆中的积极效应 [J]. 心理技术与应用, 2016, 4(2): 92-96.
[12] . 五种角色自主学习: 一种组织讨论的技术[J]. 心理技术与应用, 2016, 4(1): 1-7.
Viewed
Full text


Abstract

Cited

  Shared   
  Discussed   
[1] 张红川, 苏 凇, 吕杰妤, 张 梅, 辛自强. 基于理性决策的财经能力:概念、结构与测量[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(8): 465 -471 .
[2] 黄梓航, 王 可, 蔡华俭, . 利用开放数据进行心理学研究[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(9): 549 -569 .
[3] 张红川. 从转化研究的角度理解心理学在社会服务中的功用[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(10): 580 -581 .
[4] 孙 铃, 宋晓星, 周战强, 孟祥轶, 辛自强. 财经知识的概念、结构和测量[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(8): 459 -464 .
[5] 辛志勇, 于泳红, 辛自强. 财经价值观研究进展及其概念结构分析[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(8): 472 -483 .
[6] 韦 晓, 兰继军. 近10年我国心理学研究现状与趋势分析——以第14~19届全国心理学大会论文分布为例[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(8): 503 -512 .
[7] 谢天. 社会心理服务中的三类人[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(10): 590 -592 .
[8] 辛志勇. 加强社会心理服务重在专业人才建设[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(10): 591 -592 .
[9] 毕重增. 社会心理服务中的对象化和主题化及其整合[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(10): 593 .
[10] 赵玉芳. 根据群体心理需求设计社会心理服务内容[J]. 心理技术与应用, 2018, 6(10): 594 .